SIMULAATIO JA OPPIMISPELIT ARVIOINNIN VÄLINEENÄ

SIMULAATIO JA OPPIMISPELIT ARVIOINNIN VÄLINEENÄ

Arvioinnin suunnittelemisella on merkittävä osa opetusjakson rakentamisessa. Arvioinnin suunnittelussa määritellään keskeiset oppimistavoitteet, ja mihin suuntaan arviointi oppimista ohjaa ja korostetaanko oppimistavoitteissa ja arvioinnissa enemmän opiskelun prosessia vai lopullista tuotosta? Erityisen tärkeää on, että opiskelumenetelmät ja arviointitapa ovat samassa linjassa sekä viestittää opiskelijalle toivotuista toimintatavoista. Opiskelumotivaatio laskee ja opiskelija turhautuu helposti, jos opetuksessa käytetään yhteisöllisiä, keskustelevia menetelmiä, mutta loppuarviointi pohjautuukin ulkoa oppimiseen, yksilösuorituksiin ja yksityiskohtien muistamiseen.  

Voiko oppimispelejä käyttää opetuksessa arvioinnin pohjana? 
Oppimispelejä voi opetuksessa käyttää monin tavoin ja usein arviointi on rakennettu valmiiksi itse peliin. Oppimispelit voivat olla valmiita kaupallisia pelejä tai yhdessä opetushenkilöstön ja valmistajan kehittelemiä. Kolmas vaihtoehto on se, että opiskelijat voivat itse kehitellä ja rakentaa peliä. Tällöin opittava sisältö opitaan itse peliä suunniteltaessa ja valmisteltaessa. Mikä olisikaan parempi vaihtoehto, kuin oman pelin kehitteleminen? Mielestämme tällöin opettaja voi nähdä koko oppimisprosessin arvioinnin perusteena ja havainnoida, mikä on opiskelijan osaamisen ja ymmärtämisen taso käsiteltävästä asiasta, miten opiskelija hahmottaa asiaa ja mitkä asiat liittyvät siihen. Yksinkertaisimmallaan peli voi olla vaikkapa Kahoot!-peli, jonka kysymykset ja vastaukset opiskelijat joutuvat pelattaessa perustelemaan käsiteltävän asian teorian näkökulmasta.

Entä miten arvioida, jos oppiminen tapahtuu kokemuksellisesti simulaatiopelejä pelaamalla? Huomioitavaa on, että ilman oppimistavoitteiden määrittelyä simulaatiopeleissä korostuu vain pelillinen ja viihteellinen ominaisuus. Pelaamisen ei ole aina tarkoitus olla hauskaa vaan oppimiseen tähtäävää. Simulaatio-opetusta voidaan toteuttaa myös draaman keinoin. 
Simulaatio pyrkii jäljittelemään todellisia tapahtumia ja lähinnä sen vuoksi se eroaakin draamasta. Esimerkiksi ensiapua  opiskeltaessa opiskelijat eläytyvät näytellessään eri rooleihin ja ymmärtävät, tilanteen epäaitouden, vaikka auttavatkin tosissaan simulaationukkea selviytymään tilanteesta. Simulaatioihin ei sisälly voittaminen tai se ei ole tavoiteltava lopputilanne, vaan tavoitteena on opiskelijan osaaminen soveltaa teoreettista tietämystään käytäntöön. Opettajalle simulaatiot antavat hyvän arviointimahdollisuuden nähdä opiskelijan kehitys ja osaaminen ennen tositilanteeseen siirtymistä. Simulaatiossa opettaja voi myös testata ja arvioida, osaavatko opiskelijat soveltaa teoreettisen osaamisensa käytännön ongelmatilanteissa ja osaavatko he käyttää teoriassa opittuja asioita käytännössä. Simulaatioiden jälkeen arviointi tapahtuu jälkipuinnilla eli yhteisöllisellä keskustelulla ja oman oppimisen reflektoinnilla. Asiat myös perustellaan teoreettisesta näkökulmasta. 

Lisäksi arviointi ja palaute voivat olla oppimisprosessia seuraavaa eli opiskelijan täytyy ensin vastata annettuihin tehtäviin oikein tai suorittaa oppimistehtävä oikein päästäkseen jatkamaan seuraavalle tasolle toiminnasta Palaute voi olla myös välitön eli raportti simulaatiossa suoriutumisesta. Opetuksessa oppimispelejä tai simulaatiota käyttäessä opettaja voi arvioida muun muassa tiedon karttumista ja sen soveltamista käytännöntilanteisiin, ongelmaratkaisu- ja päätöksentekotaitoja, sääntöjen ja toimintatapojen oppimista sekä sosiaalisten ja vuorovaikutustaitojen kehittymistä.

Simulaatiot ja oppimispelit ovatkin opettajalle mahdollisuus toisenlaiseen ja monipuoliseen arviointiin, eivätkä ne sulje pois myöskään perinteisiä arviointitapoja ja –keinoja. Salavuon ajatuksen mukaisesti digitaalisuuden ja monipuolisten arviointimenetelmien myötä opettajalla onkin mahdollisuus tutkia ja tukea arvioinnilla paljon laajemmin opiskelijan todellista osaamista ja soveltuvuutta. Arviointi pitäisi siis nähdä työkaluna ja digitaaliset välineet tuon työkalun toiminnan mahdollistajina.

Lähteinä:

Ammattipeda. http://www10.edu.fi/ammattipeda/?sivu=rikastettu_oppiminen

Arviointiin on monta tietä. http://lukiot.tampere.fi/seututarjotin/vopas/index.php?sivu=8

Inkinen, Petri. 2017. Simulaatiot oppimisen työvälineenä. https://www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/130389/Petri_Inkinen_Opinnaytetyo.pdf?sequence=1

Salavuo, Miikka. 2017. Uusi arviointi: Yhden suoritteen arvioinnista kohti oppimisen ja osaamisen arviointia. https://www.tabletkoulu.fi/2017/03/28/uusi-arviointi-yhden-suoritteen-arvioinnista-kohti-oppimisen-ja-osaamisen-arviointia/  

Kuva:  Työelämän jäljittely on roolipeliin heittäytyjmistä.

https://www.samk.fi/uutiset/tyoelaman-jaljittely-on-roolipeliin-heittaytymista/